บันทึกอนุทิน
วิชา การจัดประสบการณ์การศึกษาแบบเรียนรวมสำหรับเด็กปฐมวัย
อาจารย์ผู้สอน อาจารย์ตฤณ แจ่มถิน
อาจารย์ผู้สอน อาจารย์ตฤณ แจ่มถิน
วัน/เดือน/ปี 28 เมษายน พ.ศ.2558
ครั้งที่ 17 กลุ่มเรียน 104
เวลาเข้าเรียน 12:20 – 15:50 น. ห้อง 435(จษ) อาคาร 4
วันนี้เป็นวันปิดคอร์ส เรียนวันสุดท้าย มีการสอบร้องเพลงเป็นรายบุคคล 1 เพลง คะแนนเต็ม 5 คะแนน ซึ่งอาจารย์จะจับฉลากเลขที่ ได้เลขที่คนไหนให้ออกมาจับฉลากเพลง และร้องเพลงนั้น โดยกติกา มีดังนี้
1.เมื่อจับได้เพลงไหน ถ้าร้องไม่ได้ต้องการเปลี่ยนสามารถจับฉลากเพลงใหม่ได้ 1 ครั้ง
2.ให้เพื่อนร้องเพลงให้ฟังได้ 1 ครั้ง
3.ขณะร้องสามารถดูเนื้อเพลงได้
กติกาข้างต้นที่กล่าวมา ถ้าใช้ตัวช่วยเหล่านี้ คะแนนก็จะลดลงมา แต่ถ้าคนไหนที่ไม่ใช้เลยก็จะได้ 5 คะแนนเต็ม (ขณะร้องให้เคาะแทมมารีน หรือเครื่องเคาะจังหวะด้วย)
เพลงที่ดิฉันจับฉลากได้ คือ
หลังจากสอบร้องเพลงครบทุกคนแล้ว อาจารย์สอนเกี่ยวกับการเขียนแผน IEP เมื่อสอนเสร็จให้นักศึกษาแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ 4-5 คน ในกลุ่มช่วยกันระดมความคิดในการเขียนแผน IEP
ครั้งที่ 17 กลุ่มเรียน 104
เวลาเข้าเรียน 12:20 – 15:50 น. ห้อง 435(จษ) อาคาร 4
วันนี้เป็นวันปิดคอร์ส เรียนวันสุดท้าย มีการสอบร้องเพลงเป็นรายบุคคล 1 เพลง คะแนนเต็ม 5 คะแนน ซึ่งอาจารย์จะจับฉลากเลขที่ ได้เลขที่คนไหนให้ออกมาจับฉลากเพลง และร้องเพลงนั้น โดยกติกา มีดังนี้
1.เมื่อจับได้เพลงไหน ถ้าร้องไม่ได้ต้องการเปลี่ยนสามารถจับฉลากเพลงใหม่ได้ 1 ครั้ง
2.ให้เพื่อนร้องเพลงให้ฟังได้ 1 ครั้ง
3.ขณะร้องสามารถดูเนื้อเพลงได้
กติกาข้างต้นที่กล่าวมา ถ้าใช้ตัวช่วยเหล่านี้ คะแนนก็จะลดลงมา แต่ถ้าคนไหนที่ไม่ใช้เลยก็จะได้ 5 คะแนนเต็ม (ขณะร้องให้เคาะแทมมารีน หรือเครื่องเคาะจังหวะด้วย)
 |
| ขณะที่เพื่อนๆออกไปสอบร้องเพลง |
เพลง จ้ำจี้ดอกไม้
จ้ำจี้ดอกไม้ ดาวเรือง หงอนไก่
จำปี จำปา มะลิ พิกุล
กุหลาบ ชบา บานชื่น กระดังงา
เข็ม แก้ว ลัดดา เฟื่องฟ้า ราตรี
โปรแกรมการศึกษาเฉพาะบุคคล
(Individualized Education Program)
แผน IEP
- แผนการศึกษาที่ร่างขึ้น
- เพื่อให้เด็กพิเศษแต่ละคนได้รับการสอน และการช่วยเหลือฟื้นฟูให้เหมาะสมกับความต้องการและความสามารถของเขา
- ด้วยการจัดสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการเรียนรู้ของเด็ก
- โดยระบุเวลาเริ่มต้นและสิ้นสุดการใช้แผนและวิธีการวัดประเมินผลเด็ก
- คัดแยกเด็กพิเศษ
- ครูต้องรู้ว่าเด็กมีปัญหาอะไร
- ประเมินพัฒนาการเด็กเป็นระยะ จะทำให้ทราบว่าจะต้องเริ่มช่วยเหลือเด็กจากจุดไหน ในทักษะใด
- เด็กสามารถทำอะไรได้ / เด็กไม่สามารถทำอะไรได้
- แล้วจึงเริ่มเขียนแผน IEP
- ข้อมูลส่วนตัวของเด็ก
- ระบุว่าเด็กมีความจำเป็นต้องได้รับบริการพิเศษอะไรบ้าง
- การระบุความสามารถของเด็กในขณะปัจจุบัน
- เป้าหมายระยะยาวประจำปี / ระยะสั้น
- ระบุวัน เดือน ปี ที่เริ่มทำการสอน และคาดคะเนการสิ้นสุดของแผน
- วิธีการประเมินผล
- ได้เรียนรู้ตามความสามารถของตน
- ได้มีโอกาสพัฒนาตามศักยภาพของตน
- ได้รับการศึกษาและฟื้นฟูอย่างต่อเนื่องและเหมาะสม
- ถ้าเด็กเข้าเรียนในโรงเรียนจะไม่ถูกจัดเข้าชั้นเรียนเฉยๆ
ประโยชน์ต่อครู
- เป็นแนวทางการจัดการเรียนการสอนที่ตรงกับความสามารถและความต้องการของเด็ก
- เป็นแนวทางในการเลือกสื่อการสอนและวิธีการสอนให้เหมาะกับเด็ก
- ปรับเปลี่ยนได้เมื่อความต้องการเปลี่ยนแปลงไป
- เป็นแนวทางในการประเมินผลการเรียนและการเขียนรายงานพัฒนาการความก้าวหน้าของเด็ก
- ตรวจสอบและประเมินได้เป็นระยะ
- ได้มีส่วนร่วมในการจัดทำแผนการเรียนรายบุคคล เพื่อให้เด็กได้พัฒนาความสามารถได้สูงสุดตามศักยภาพ
- ทราบร่วมกับครูว่าจะฝึกลูกของตนอย่างไร
- เกิดความร่วมมือในการพัฒนาเด็ก มีการติดต่อสื่อสารกันอย่างต่อเนื่อง และใกล้ชิดระหว่างบ้านกับโรงเรียน
- รายงานทางการแพทย์
- รายงานการประเมินด้านต่างๆ
- บันทึกจากผู้ปกครอง ครู และผู้ที่เกี่ยวข้อง
- ประชุมผู้ที่เกี่ยวข้อง
- กำหนดจุดมุ่งหมายระยะยาวและระยะสั้น
- กำหนดโปรแกรมและกิจกรรม
- จะต้องได้รับการรับรองแผนการศึกษาเฉพาะบุคคลจากทุกฝ่ายที่เกี่ยวข้อง
- ระยะยาว
- ระยะสั้น
- กำหนดให้ชัดเจน แม้จะกว้าง
–น้องดาวร่วมมือกับผู้อื่นได้ดีขึ้น
–น้องริวเข้ากับเพื่อนคนอื่นๆได้
จุดมุ่งหมายระยะสั้น
- ตั้งให้อยู่ภายใต้จุดมุ่งหมายหลัก
- เป็นพฤติกรรมที่เด็กสามารถทำได้ในระยะ 2-3 วัน หรือ 2-3 สัปดาห์
- จะสอนใคร
- พฤติกรรมอะไร
- เมื่อไหร่ ที่ไหน (ที่พฤติกรรมนั้นจะเกิด)
- พฤติกรรมนั้นต้องดีขนาดไหน
- ใคร อรุณ
- อะไร กระโดดขาเดียวได้
- เมื่อไหร่ / ที่ไหน กิจกรรมกลางแจ้ง
- ดีขนาดไหน กระโดดได้ขาละ 5 ครั้ง ในเวลา 30 วินาที
3. การใช้แผน- เมื่อแผนเสร็จสมบูรณ์ ครูจะนำไปใช้โดยจะใช้แผนระยะสั้น
- นำมาทำเป็นจุดประสงค์เชิงพฤติกรรม
- แยกย่อยขั้นตอนการสอนให้เหมาะกับเด็ก
- จัดเตรียมสื่อและจัดกิจกรรมการเรียนการสอน
- ต้องมีการสังเกตเก็บรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับเด็กและความสามารถ โดยคำนึงถึง
2.ตัวชี้วัดพื้นฐานที่เกี่ยวกับปัญหาของพัฒนาการเด็ก
3.อิทธิพลของสิ่งแวดล้อมของเด็กและผู้ใหญ่ที่มีผลต่อการแสดงออกของเด็ก
4. การประเมินผล
- โดยทั่วไปจะประเมินภาคเรียนละครั้ง หรือย่อยกว่านั้น
- ควรมีการกำหนดวิธีการประเมิน และเกณฑ์วัดผล
การจัดทำ IEP
ตัวอย่าง
แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล
(Individualized Education Program: IEP)
งานกลุ่ม
แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล
(Individualized Education Program: IEP)
สมาชิกกลุ่มเรียน 104
การนำไปประยุกต์ใช้
การเขียนแผน IEP ไปประยุกต์ในการเขียนแผนเด็กปกติได้
การประเมินผล
- การประเมินตนเอง - การแต่งกายสะอาดเรียบร้อยถูกระเบียบ เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจฟังและจดบันทึกเนื้อหาเพิ่มเติม และตั้งใจสอบร้องเพลง ทั้งให้ความร่วมมือในการทำงานกลุ่มให้เสร็จ
- การประเมินเพื่อน - การแต่งกายสะอาดเรียบร้อยถูกระเบียบ เพื่อนๆเฮฮากันตลอด ทุกคนตั้งใจสอบร้องเพลง และจดบันทึก พร้อมทั้งร่วมตอบคำถามต่างๆ
- การประเมินอาจารย์ - การแต่งกายสะอาดสุภาพ พูดจาไพเราะ เป็นกันเอง พูดคุยสนุกสนาน สอนเนื้อหาเข้าใจง่าย ให้คำแนะนำเกี่ยวกับการเขียนแผน IEP
